不待老师发话，大家咿咿呀呀嗡声朗读：
“《黄昏》
暮夏初见苍山顶
遥看林色薄雾浓
西边日落东边雨
秋色三分入画中
《阁听雨》
末伏夏尽
秋风乍起
一盏茗茶
阁听雨
《秋枫远近》
那年今日枫林远
偏爱火云万万千
此即来风扫落木
但叫秋雨续蓝”
男生十人位于课堂最后两排座位，一时情绪满腹，前后左右添油加醋互发牢骚，上课意愿愈发冷淡，以致三心二意听讲，根本没心思理会丁老师课堂要求。
“班长，你瞧这几首诗不都是你写的吗？”
易乎锋走心女生柔情音色，抑扬顿挫声声入耳，第一个Get到诗文熟悉，迫不及待疑问提醒。
白眉头一皱，轻抬眼角，才觉教室正中多媒体投屏上，三篇诗文正是他入校没多久发布于校报系报的三篇作。
此刻，众女朗读不停，下意识回头观望，激动万分向老师指认作者。
丁老师扭头寻视主角，神色肃然，眼神之中饱含思疑。
白却莫名其妙，紧张不已。
虽然近日写作诗文数首，仅有三篇公之于众，争名也好，逐利也罢，引起争议不，但总体来褒大于贬，否则也不至于获得大批花痴粉丝喜爱追捧。
哪怕这些盲目诗粉多未见过作者本人，白身居背后隐忍含蓄，依旧深觉颇有成就福
起码个人私生活不被打扰，亦有动力勇气和安静环境，学习进取，创作更多，验证市场反馈，完善自我不足，且在满足粉丝精神食粮的同时，还能挣点零花钱补贴己用，何乐而不为？
不确定为系编辑部筹集资金提前交付给校编辑部的几篇特约稿件发布后，校内师生反响如何。
但可以肯定的是，所有诗文，包括已登报的三篇在内，皆为白随性而发的闲情作，经不起文学推敲，不至于有资格搬上课堂成为教学内容，供大家膜拜鉴赏。
白完全搞不懂丁老师拿他诗文为话题开课是何用意，却也有自知之明，揣摩大概率会成为反面教材，批判探讨，不良预感强烈滋生，对老师印象再度下降，气急败坏嘀咕一句：
“古往今来大好文章如数家珍，干嘛偏偏选中我一个无名卒的抒情随笔，登上大雅课堂，连个招呼也不打，是要我当众出丑吗？”
白深知丁亚伟历史文化研究精深，文学学术方面颇有造诣，指定是个探讨真知严谨求证的老学究。
这要由他引领大家咬文嚼字拆解分析，哪怕是三篇诗文不超一百字，上午半时间话题不断绝不冷场也是有可能的。
通常好事不多论，坏事常争议，课堂上必然少不了后者话题供大家畅所欲言。
不止文字，怕是创作背景，作者八卦，也不可避免成为大家重点分析对象。
课堂四五十个人，你一言我一语，还不得把白相关挖个底朝。
白无话可，也经不起现场师生当面评头论足，更没心思绞尽脑汁组织语言，大放厥词自卖自夸，非要给每篇文章，甚至本人，做个逻辑合理，夸大渲染的过度诠释，满足大家刷新三观的求知欲和好奇心。
所以第一步绝对不允许大屏幕上三篇诗文成为课堂焦点。
当然私下友好探讨，无伤大雅，白乐于接受，他自始至终认为做不到钞票那般人人喜爱，但又笃信知音难觅且难得，认为这种抒情交流，范围惺惺相惜志趣相投，才能敞开心扉畅所欲言，从而心情舒畅，更有意义。
白思虑不解之际，迎上丁老师投来的中肯目光，倒让他心中增了几分宽慰，起码从老师眼神中已看不出任何让人敬而远之的不安因素。
丁老师点点头没有直接点破诗文作者，却是卖了个关子，言笑晏晏夸中带醋：
最近发现新生堆儿里出了个大才子，作诗三首风靡校园。我虽然饱读诗书也不敢轻易尝试用文字这般性情操作，没想到他能驾轻就熟，直抒胸臆。诗篇读起来颇具韵味，倒还真像那么回事儿！白同学你怎么看？”
听不出明显贬义，白确定并无恶意，心道莫不是以人之心度了君子之腹，误解老师课堂欲意，却也费解万分，不应该呀？像丁老师这般文史知识渊博，生活阅历丰富，闲暇之余随随便便炼个字，写上几篇类似文章，聊以慰藉，应该轻而易举才对。
白能有什么看法，总不能自卖自夸“生丽质难自弃”打击丁老师自尊心和尝试作诗的积极性吧，没来由释放些抵触情绪，漫不经心回道：
“我能有什么看法？不如问问元芳怎么看？”
丁亚伟听出语含不屑，甚至不快，浅笑解释：
“原谅我没经你同意，搬出你的大品来供大家赏析品鉴，我情不自禁！也是今早收到教务处加课时通知后的临时起意，主要还不完全确定诗文是你所写，且没有你的联系方式，来不及找寻请示，而这些作品已公开发表，我想也没什么可避讳了，就擅自做主搬上了课堂，希望你不要介意。”
丁亚伟放下老师威严架势，压低语气征求白意见，和蔼可亲像个办错事乞求谅解的老朋友，言辞间甚至略显崇拜尊敬，倒让白大感不适，与老师暗存芥蒂，瞬间消解殆尽。
不过，白依旧秉持不愿接受这种突如其来的公开面对面方式探讨个人创作。
他觉得当前作品不成熟，本人没做任何准备，又是在讨论学术问题，临场发挥不严谨，措辞表达不专业，难免遭同辈诗词好事者辩驳一二，耻笑论断：
“作品一般，徒有虚名！”
白脆弱身心受到打击，日后再有不良师生有意无意起哄骚扰，影响情绪和学习生活，致其放弃创作，也不是不可能。
白还是个学生，虽已成年，具备一定常识和心态，判断是非和承载压力，但对于复杂社会和人情冷暖来，也还是个未出茅庐，少不更事的毛头子，需要不断历练，有个循序渐进的理解、接受和成长。
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